严格的课程和各种课外活动，在森林湖学校要求学生平衡自己的很多期望，有效地安排自己生活的学生。在第一年，学生学习策略，帮助他们成功地利用技术，做笔记，并管理自己的时间。这些组织能力，帮助学生学会负责一天到一天的承诺，包括课程。

整体大一课程通过写作，口头报告，解决问题和课堂讨论强调分析的基础。在几何探索数学概念，如周长，面积和角度，伴随有证明因果关系的识别。物理学的基本规律是使用演示和动手实验的经验。

在研讨会上，学生们通过他们过渡到高中，这意味着什么是这个社会的一部分引导。在英语中，它们暴露于写作和文学分析的基础技术。他们被指示在英语和历史课程，通过写作来寻找自己的声音，使他们的技能，分析和有效的沟通。在学习一门语言，学生学习上的各种时态通信必不可少的词汇和工作。

大二的时候强调内省和在学术环境中内容的探索和责任更大的期望和独立的学校生活的各个领域更深层次。鼓励大二学生拥抱向外焦点并开始了解他们如何能够与其合作，并有超越我们的校园在更大的社会影响。

建立在分析，组织思维的一个坚实的基础，大二课程要求的询价更复杂的层次。例如，在世界历史第二，学生讨论为什么文明在某些地区的发展，或研究如何“启蒙”的理想影响了世界各地的革命。在化学课程，学生们进行的是建立在物质的化学键合的概念和不同的状态，探索科学的发展趋势和性质的实验室工作。

学生磨练在英语课讲故事的叙述和技能，在他们的生活完全捕捉瞬间形成性，结合以争取观众的参与所需要的元素，以及开发必要为自己的将来大学论文的真实的声音。学生建立一个语法基础，并开始使用更多的对话细微差别与文化相关的，现实生活中的情况，因为他们在他们的语言学习进度。在研讨会上，考查学生的道德和伦理发展的理论，并通过审查的社会公正问题一个服务项目应用它们。

在已完成的入门艺术课程后，学生可以选择追求先进，个性化学习一门视觉艺术的，或者他们与许多同学的合唱团或管弦乐团的成员工作。为学生的研究，反思，并采取行动，他们开始明白他们的身份如何融入一个更大的社区。

在大二的向外探索建设，大三学生提出的各种机会，使他们新近获得扩展的谅解回了较为系统的重点，发展他们的独立性和产生更多的分析视角珩磨英寸通过敏锐和发达的眼睛看世界，学生利用大学水平的资源和学术的学术研究数据库。

他们的做法课程丰富有条不紊的研究，并通过显著研究部分引导类，如美国历史和AP英语和组成。学生的微积分，例如，加深对在先进的科学课程，补充他们的研究数学概念的理解。学生也走在科学的选择提供众多的优势。例如，他们加深理解的化学或物理或深入到生物学的复杂性。在语言课程，学生扩展他们的口语和写作技巧，并就当前事件和全球性问题上更深入的介绍。

大三课程拓宽了先进的安置产品的广度，鼓励学生通过大学课程所需的逻辑查询的手段进行他们的研究。除了学术独立是至高无上研究，鼓励后辈发挥领导作用，无论是通过在美术或研讨会福利计划基于兴趣的研究。 LFA的学生脱颖而​​出，好奇思想的灯塔，严格地分析他们周围的世界，并渴望带领他们的同龄人到积极参与。

在大四的学生继续定义自己和自己的一片天地。因为他们探索自己的课内和课外的经验中的全球联系，他们也鼓励承担角色的校园生活的各个方面中活动的领导人。这里整个学业，学生参加学习的所有权。通过他们的高年级，学生往往是通过众多的课程冥每个部门在设计他们的大部分教育经验。

除了AP课程，丰富的选修课程选择导致学生做的现实情况广泛的分析和调查，以不断发展的全球性问题上的连接。这几条类，包括世界报法语和AP环境科学，还包括它提供了内置的课程无与伦比的体验式学习机会行进部件。在工程的原则色谱研究及方法或勘探只有两个提供给学生的大四科学研究的许多路径。

历史选修课程让学生更深入地研究主题，如大屠杀，土著人民和全球事务。学生是否追求目标，在AP英语文学与写作课程设置或想探索在英语选修现代主义或哥特式的文学，他们变得更强作家，读者，和世界的学生。在艺术上，老年人在技能和艺术思想方面的领导者。鼓励他们在给定介质内的创意，同时继续学习和完善的高级技能。在研讨会，学院过程是主要的焦点。